«Розкажи – і я забуду,

Покажи – і я запам’ятаю,

Дай спробувати – і я зрозумію» 

 Використання мнемотехнічних методів і прийомів  як  ефективний компетентнісний підхід для навчання  в умовах сучасної освіти

Сучасні вимоги європейського рівня розвитку освіти сприяють вільному вибору засобів навчання та максимальній самореалізації в умовах психологічного комфорту. Визначення самоцінності особистості дитини, сприйняття її такою, якою вона є, слугує інтересам та потребам учнів, забезпечує розвиток творчості, відповідальності, зберігає психічне та фізичне здоров’я, що гарантує високу якість освіченості.

Актуальною проблемою психолого – педагогічної науки стають методики ефективного засвоєння різноманітної інформації. Постійне збільшення обсягу інформації у поєднанні з високою конкуренцією та вимогами суспільства, із одного боку, приводить до інтенсифікації освітнього процесу, а з другого – до цілої низки порушень психічного  здоров’я школярів. Проте одним із завдань сучасної освіти є не лише надання високого рівня знань, а й збереження здоров’я людини.

Одним із важливих принципів сучасної освіти є оптимізація навчання через застосування новітніх освітніх психолого-педагогічних технологій і, зокрема, мнемотехніки як одного з найефективніших методів засвоєння інформації та  інформаційного перенасичення. Мнемотехніка належить до здоров’язбережувальної технології, що забезпечує оптимізацію розумової діяльності в умовах сучасної освіти.

Мнемотехніка (від грецької – пам’ять і мистецтво) – це спосіб покращення нової інформації шляхом утворення асоціативних зв’язків за допомогою спеціальних методів і прийомів.

Використовуючи у своїй діяльності методики мнемотехніки, які побудовані на розвивальних іграх, креативному мисленні, груповій роботі, організовуючи художню, художньо – мовленнєву та мовленнєво – побутову діяльність, різноманітні форми пізнавальної діяльності, мовленнєвотворчу діяльність, різноманітні інтелектуальні конкурси, конструктивну діяльність, що сприяє розвиткові пізнавальних здібностей особистості.

Основними мнемічними процесами є: збереження, забування, відтворення і впізнавання. Відомо, що пам’ять – найбільш тренований пізнавальний процес. Головна умова розвитку пам’яті – вправи і тренування. Адже саме на пам’ять у процесі навчання припадає особливе навантаження. Від рівня розвитку мнемічних процесів здебільшого в чому залежить успішність навчання школярів.

Методи та прийоми мнемотехніки, які використовую в педагогічній  діяльності

Прийом “Аналогія” використовувала під час вивчення теми «Як з’явилася друкована книга» (за Віктором Дацкевичем) під час ознайомлення з новим матеріалом.

– А що таке книга? Розгляньте таблицю і знайдіть спільне між цими предметами.

Наприклад, для вивчення авторів музики та слів Державного гімну України можна скористатися прийомом “Аналогія”. Слова написав Павло Чубинський, а на музику поклав слова Михайло Вербицький. Такі аналогії дають змогу легше і швидше запам’ятати потрібну інформацію.

Враховуючи те, що в дітей добре розвинута кінестетична пам’ять, ефективним є застосування аналогій за рухом під час запам’ятовування віршів певних дій, що відповідають сюжету. Часто використовую на уроках літературного читання.  Наприклад з теми  “Шипшина важко віддає плоди” Ліни Костенко під час вибіркового читання.

– Діти, я читатиму рядки вірша, а ви покажіть рухами прохання шипшини.

Вона  кричить: – Людино, підожди!
О, підожди, людино, будь  ласкава.

Прийом “Трансформація” дозволяє  при вивченні об’єктів перетворювати їх на інші за значенням та образом, що легші для запам’ятовування. Образ яблука ми можемо трансформувати в будь – яку цифру.

Впроваджую ці методи на уроках математики ( “Цифра 3. Склад числа 3.” 1 клас), трудовому навчанні (“Виготовлення із пластиліну об’ємних сюжетних композицій”, “Оригамі. Виготовлення виробів технікою оригамі.” 3 клас).

Використовую прийом “Піктограм” під час вивчення скоромовок, віршів, переказу сюжету твору на уроках літературного читання. Наприклад, при вивченні теми “Просимо казку в гості до себе” (літературне читання, 3 клас) під час переказу прочитаного.

-А тепер коротко розкажіть казку, використовуючи малюнки.

На уроці читання, для кращого запам’ятовування скоромовок. Наприклад: Бурі бобри брід перебрели. Хочеш їсти калачі – не лежи на печі.

На уроках природознавства користуюся піктограмами  під час вправи “Бюро погоди”. Черговий учень – синоптик розповідає по схемі:

Над прийомом “Стенографіст” працюю на уроках літературного читання, природознавства. Наприклад: Я бачив дивний сон. Я бчв двнй сн. Гірські породи. Грск прд.

Під час вивчення теми “Повітря. Рух повітря.” на етапі  мотивації навчальної діяльності, оголошенні теми і мети уроку використовую цей метод.

-Дізнатися, про що буде іти мова на нашому уроці ми зможемо, розшифрувавши слово Я П В О І Р Т.

Прийом “Цифрообраз” впроваджувала в педагогічну діяльність під час вивчення цифр у 1 класі.

Урок математики “Цифра 5”. Етап ознайомлення з новим матеріалом:

-Дітки, а давайте спробуємо повторити рухи.

Метод Цицерона допомагає моїм вихованцям пригадувати інформацію, яка пов’язується з місцем її виникнення.

 Урок літературного читання “Кривенька качечка”. Підсумок уроку.

-Діти, запрошую вас на “Аукціон знань”. Продаю перший лот. Хто головні герої твору?

-Другий лот. Де відбувалася подія?…

З методом Аткінсон працюю під час словникової роботи на уроках літературного читання. Підбираю  до незнайомих  слів асоціації, співзвучні слова або рими.

Використовую на уроках літературного читання “Ефект присутності”.  Наприклад: Микола Сингаївський «Осіння гра» :

– А давайте на хвилинку вийдемо в шкільний сад.

– Діти, уявіть що ви і є ця білочка? Які б були ваші ігри? Покажіть.

Під час вивчення теми “Повітря. Рух повітря.” на етапі закріплення вивченого матеріалу використовую  цей метод.

 –  Як же дізнатися, що повітря дійсно існує? Що повітря не пусте місце? Проведемо такі досліди.  

Дослід 1.

Візьміть у руки зошит і помахайте ним перед обличчям. Що ви  відчули?

– Ми відчули дотик, що ніби щось холодне доторкнулося до нас. Але зошит до обличчя ми не прикладали. Отже, між зошитом і обличчям існує якесь тіло. Це і є повітря. Рух повітря – вітер.

Висновок

В описі досвіду роботи проведене практичне дослідження та доведена ефективність мнемотехнічних прийомів, які несправедливо забуті на сучасному етапі викладання предметів в початковій школі.

Таким чином, упровадженя технологій мнемотехніки в сучасну освіту є актуальним, тому що:

• методики мнемотехніки належать до здоров’язбережувальних технологій;
• вони сприяють поліпшенню ефективності засвоєння нової інформації;
• розвивають комунікативні та пізнавальні здібності особистості;
• розвивають творче, логічне й образне мислення;

Застосування мнемотехніки дозволяє безпомилково запам’ятовувати будь-яку точну інформацію, яка вважається важкою для запам’ятовування, а також сприяє  підготовці учня до діяльності умовах сучасного інформаційного суспільства.

Авторськими правами на розміщений матеріал володіє автор С.М.Дмитрієнко (вчитель початкових класів, Новобузька ЗОШ І-ІІІ ст.№10), що підтверджено сертифікатом про публікацію №17-295 від 10.07.2017року. Відповідальність за достовірність та якість викладеного матеріалу також несе автор матеріалу.